图/文：米多饭香
最近公司新人不少，其中有些是大四前来毕业实习的。某日午间休息，一位实习生跟我分享他在工作中遇到的困惑，同时希望我给他一些人生的建议。我想了想说，同是过来人，当年我念大四也有实习期，只不过那时候的我并未投入多少心力，用“混吃等死”来形容也不为过。但事隔多年回想起来，我其实无比后悔。因为人生有且仅有一次，工作也许有所谓的见习期，但人生一定没有见习期。每一天都值得用心对待，每一天都应该好好珍惜。
这就像我第一次呱呱坠地（废话，当然只有一次），学吃饭、学说话、学走路、学着做个好孩子……也像我第一次成为别人的爸爸，喂奶粉、换尿布、学抱抱、学着哄宝宝睡觉……人生中太多第一次，往往硬着头皮就上，假如我以见习或实习心态去做，好比给自己留了条说撤就能撤的退路，自然也难有义无反顾的决心和舍我其谁的担当。因此我给他的建议是，不妨忘了自己实习生的身份，以饱满的热情投入每一天，收获是自己的，别人拿不走。
作为不太称职的父亲，对于女儿我多少有些愧疚。因为工作关系，我给予她的陪伴时间并不太多。所以，我也格外珍惜和女儿在一起的每一分每一秒。和同龄孩子一样，8岁的女儿特喜欢游戏。假如放任她玩，一来容易上瘾、容易沉迷，二来影响视力、影响健康。很自然的，我给家里的平板电脑设了指纹锁，并和女儿约法三章。游戏可以玩，但有几个前提，一是我必须在场，二是在我到家前所有作业必须提前完成，三是游戏时长我决定，没商量。
也许有些家长会完全杜绝自家孩子玩游戏，对此我有自己的看法。毕竟，现在已经是一个信息化、智能化的时代，就连很多课程、作业、家校互动，都从线下来到了线上，孩子们对于智能手机和平板电脑一点也不陌生，甚至每天都得接触。早在女儿4、5岁时，我就在平板电脑上安装了一些益智类、教育类APP，既有儿歌动画、游戏识字的，也有手绘绘画、百科知识的，既有助于调动孩子的兴趣，又能够激发孩子自主学习的热情，利大于弊。
在玩游戏时，身为家长，应当充分发挥管理和引导的作用。一方面，孩子年龄不同，适合的游戏类别乃至游戏项目需要经过筛选。为此，打开应用市场时，我会给女儿限定游戏类别，在此基础上，尊重女儿自由选择的权利。由于可以自主选择，女儿挑游戏时总是兴趣盎然，假如恰好是她感兴趣的，玩起来十分投入，假如不合她的胃口，那立刻删除APP也没什么好埋怨的。说到这，还有一项约定。她每安装一个新东西，必须同时删掉一个旧的。
关于这项约定，我是这么跟她解释的。平板电脑，就像是你的玩具柜，容量是有限制的，你可以往里面塞玩具，但总有一天会装满。正所谓，旧的不去，新的不来，平板电脑也是一样。每装一个新东西，就得删掉一个旧东西，合情又合理。对此，女儿表示认同和接受。当然，这也教会她学会平衡与取舍。因此，在她的平板电脑里，会留下她自己所谓的“经典款”，就算不玩也不舍得删的，至于其它更多的，只能算是匆匆过客吧，与时俱进地汰换。
除了管理，作为家长，更需要发挥的是引导作用。毕竟现在游戏大多都在打造沉浸式体验。如果让孩子一个人沉浸在游戏里，父母却同时在做自己的事，一来很难知道孩子究竟在游戏中获得什么，二来你也错过了最佳亲子互动时刻。所以我的做法是跟女儿一起玩同一款游戏。比如时下热门的“吃鸡手游”《绝地求生：刺激战场》。规则简单，任务清晰，上手容易，又可以双人或四人组团对战。我叫米多饭香，女儿给自己起了个昵称，叫米多小饭香。
在某次四排中，我驾车去搭载随机匹配的队友，由于操作不当车速过快，不小心碾压其中一人，赶紧下车救援。谁料被救活的他恼羞成怒、立刻上车，掉头将附近三名队友给撞倒。女儿当下评论道，天哪，世界上怎么会有这种人，爸爸撞他又不是故意的，一点团结精神都没有！由于常常在游戏中遭遇不太理智的小学生（女儿也是小学生），于是我们俩改玩双排。正所谓，父女同心，其利断金。从最开始落地成盒，到经常性成功吃鸡，笑到最后。
之所以和女儿同玩吃鸡，原因是在这样一种时间有限的游戏过程中，父女间的亲子互动和团队协作，某种程度上发挥到了极致。例如角色分工，女儿进楼捡装备时，爸爸负责在门外把守望风，而当遭遇敌人的时候，女儿负责吸引火力，爸爸负责狙击对手等等，彼此合作达到空前的默契。再如某次临近吃鸡、只剩最后一名对手时，身旁的女儿遭对方狙击倒地。当我打算救援她时，女儿忙用胳膊肘捅我，别救了，救我你也死了，快把对面那家伙干掉。
之所以允许女儿玩吃鸡手游，因为我还有其它想法。就像过去给公司新人上课常说的那样，一旦进入职场或者说人这一生，不外乎三件事，第一学会生存，第二学会发展，第三学会做人。每次打完吃鸡，我都和女儿聊一聊感想与心得。比如跳伞落在哪对手比较少，比如四面楚歌时寻找突破口硬刚，还是躲起来更好？比如武器弹药、交通路线的选择，以及跑毒的技巧和时机等等，看起来只不过是游戏，我们却都能升华到生存、发展与做人的大讨论。
孩子在家能不能玩游戏？该不该玩游戏？我个人的答案是肯定的。不过，要么不玩，要玩就应该和父母家长一起玩。一方面，只要控制好合理的时间，就不至于影响身心健康；二方面能够以彼此都喜闻乐见的方式，大大增加亲子互动；三方面，虚拟世界是真实世界的投射，游戏虽然是虚拟的，但体验却是真实的。在互动过程中家长做好引导，及时与孩子进行分享和探讨，可以在愉快又融洽的气氛中，帮助孩子树立正确的价值观、世界观和人生观。
当然，游戏只是我和女儿亲子互动的一环。除了游戏，我更在意的是如何帮助两年级的女儿尽早养成阅读习惯。正如台湾中央大学陈德怀教授在其《明日阅读》一书中提到的，大量阅读在中小学阶段，不只是基础，而且还主导学生的学习。假如有位小学生一年级开始就天天阅读，到三年级时看完所有哈利波特系列和金庸的小说，还有《西游记》《水浒传》《三国演义》等等，并且可以清楚口述其中的内容，那么他的语文水准已经超越一般水平了。
另外，从小阅读优良故事书，经过长期潜移默化后，可帮助孩子建立正确的价值观，发展出良好品格。而且在日积月累、大量阅读基础上，兴趣阅读有机会成为孩子们的终身习惯，而终身阅读的习惯一旦养成了，也为终身学习打下好的基础。正因如此，每天游戏时间结束后，就固定来到了我和女儿的半小时家庭MSSR阶段。所谓MSSR，就是Modeled Sustained Silent Reading的英文单词首字母缩写，可直译为“身教式持续安静地阅读”。
为什么需要强调身教？因为父母或老师叫孩子们做什么，孩子们不见得会去做。但父母老师自己做什么，孩子们难免就会跟着去做什么，而且还是默默地、服服帖帖地跟着做。所谓一代传一代，其实就是模仿，这恐怕是一种最为原始但又有效的学习方式。俗话说，身教重于言教，唯有身教带动才最有说服力。阅读也是一样的，一旦爸爸妈妈每天晚上都会拿起自己感兴趣的书本，持续、安静地全身心投入阅读，相当于给孩子做出最好的学习榜样。
为什么需要强调持续？因为唯有持续做一件事，它才会渐渐变成习惯。假如一周才一次亲子共读的时间，那么这种身教阅读的频率实在是太低了，无助于阅读习惯的养成。对于父母亲来说，最适宜的做法，莫过于每天都能够保持至少十分钟以上的亲子共读时间。每次阅读时间不见得需要多长，但阅读频次应该得到基本的保障。如此这般，每天读一点，一天天一年年下来，甚至不用父母亲提醒和要求，已经从阅读中得到快乐的孩子会主动找书来读。
但是，假如你的宝贝孩子不爱读书，家长是否就束手无策了？作为一个父亲和过来人，我个人的亲身体会是，阅读本身是一件有趣又有意义的事，但如果父母强制孩子阅读，或把阅读当成下达给孩子的任务，那么阅读乐趣在孩子那一端就大打折扣了。根据《明日阅读》一书中所提供的国际调查分析结果显示：家长和老师越推动阅读，学生们越讨厌阅读。原因就在于阅读过程有太多的人为介入和干扰，阅读本身不是由孩子们自发的兴趣所驱动的。
正因如此，我在家做了两件事。第一件是在书房设立一整面墙的书架，填满各式各样的书本，覆盖不同年龄界别，横跨不同知识领域，也有丰富多样的体裁。其中，适合女儿阅读的书籍放在最下层触手可及的地方，稍微深度一些的放在中间，通过阶梯孩子也能轻松够到，另外我还在家里不同角落，各自堆放一些书本，方便女儿自主选择感兴趣的进行阅读。第二件事就是自己每天回家后，确保有一段时间安静地阅读，女儿看在眼里自然会进行模仿。
当孩子还小的时候，没必要限制他们自由选书的权利。因为读不下去或者不感兴趣，他们自然就会放下书本。这时身为父母的可以鼓励他们换一本读，而不是逼孩子把不感兴趣的书继续读下去，形同嚼蜡适得其反。正如前文提到玩游戏一样，父母此时要发挥的是引导作用。既不是为了学习而阅读，也不是为了阅读而阅读，而是为了书中的故事而阅读，或者是对于书中描述的科学现象感到好奇而阅读。唯有这样，阅读才会转化为孩子的一种兴趣。
所以，孩子不想读书未必是他们不爱读。很大程度是因为父母没有帮助他们培养起阅读兴趣，没有为他们塑造适合阅读的环境和氛围，没有发挥身体力行的示范作用，没有坚持每天至少10分钟以上的家庭MSSR（身教式持续安静阅读）。假如这一切都做到，那么你家孩子已经初步养成了兴趣阅读习惯，也进入《明日阅读》所提到的“明日主题学习架构”第一层，再往后可以在父母老师引导下进入主题深度学习（主题阅读、主题创作）的更高层次。
古语说得好，有教无类（语出《论语·卫灵公》），不论什么类型的人，都可以受到教育，并且通过教育，消除原本的差别，更何况是年幼的孩子，他们心智尚未开启，恍若一张白纸。而身为父母的我们，正是与孩子们最为亲近的第一任老师。如果时间允许，我们应当多多增加亲子互动的时间，关注孩子们的日常成长，帮助他们尽早养成兴趣阅读的习惯；哪怕工作繁杂，时间无多，也应该在百忙之中抽出亲子共读的时间，提高亲子互动的质量。
在此，特别推荐望子成龙的父母们，阅读由台湾中央大学陈德怀教授所编著的《明日阅读》一书。按照书中所提出的每天10分钟家庭MSSR兴趣阅读法，必定会使您和您的孩子受益良多。
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《明日阅读：明日主题学习的基础》书目一览
序
- 明日阅读，造就更多悦读者
- 阅读，开启知识的门
- 我为一项优秀的质性研究成果点赞
- 从“学习阅读”到“阅读学习”
- 回归以学生为本的学习
家庭阅读篇
- 兴趣，我们教育词典里有这个名词吗？
- 寻找适合的阅读方法
- 自由选书：孩子阅读的权利
- 你是好家长吗？每天十分钟家庭MSSR
- 建构华人终身阅读社会
课堂阅读篇
- 早晨，一所安静到好像没有学生的学校
- 课堂MSSR的成功要素
- 校长身教式领导改变
- 荐书与聊书
知识阅读篇
- 艾特威尔的疑惑
- 兴趣阅读与知识阅读
- 十分钟知识性MSSR
明日主题学习篇
- 鸡尾巴的故事
- 写中学：透过写作深度学习
- 明日主题学习的架构
实务分享篇
- 当我们遇上MSSR
- 老师的省思：回到阅读的初衷
- 老师的感受：从怀疑、尝试到看见初步成果
- 募书的策略与执行
附录
- “趣创者理论”简介
- 终身书僮的新想象
- 地端、云端与人端——陈德怀探索数位学习的新天地
关于陈德怀教授
国际知名数位学习学者，现为台湾中央大学网络学习科技研究所讲座教授。自80年代提出“虚拟学习同伴”概念之后，进行一系列开创性数位学习研究，包括建立全球第一套专属“网络学习系统”，及“同侪互教系统”、“智慧教室”、“行动学习”、“电子书包”、“一对一数位学习”、“无缝学习”等，其中“亚卓市”被美国奥巴马政府列入数字教育白皮书草案，并指其为全球第一个“学习社会”（learning society）原型；90年代与国际学者共同创立“亚太数位学习学会”（APSCE）、“全球华人计算机教育应用学会”（GCSCE）等。
关于明日阅读
《明日阅读》出色运用质性研究方法，探究了激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力、培养学生终身学习和终身发展能力的有效途径，创新提出MSSR理论体系，既是一本优秀的研究成果，也是一本关于阅读的指导书，我们期待这项研究成果能在华人社会得到更广泛的应用。
—— 李克东，华南师范大学教育技术研究所教授
本书展现了台湾不同中小学实施和应用明日阅读的现状，探索教育创新与改革的必由之路，对于从事或者重视教育的相关人士（教师、教育研究人员、教育管理人员、家长、教育决策者、政府官员等）来说，从中都会受益良多。可以说，台湾教育体系在利用MSSR促进学生学习和阅读能力的培养上所做的有益尝试，对于整个亚太地区的教育发展都具备了相当重要的借鉴意义。
——吕赐杰，新加坡南洋理工大学，国立教育学院学习科学研究所教授
《明日阅读》从台湾到香港的成功开展经验，印证了二十一世纪全球学校教育推行数位学习的重要纲领——以学生为本。中央大学明日阅读研究团队出版本书，记录了他们这些年一步一步推广“明日阅读”的理念、过程、成果及心得。希望读者能够从中得到启发，推动“明日阅读”以至“明日学校”，给新一代带来真正“以学生为本”的数位学习体验。
—— 江绍祥，香港教育大学数学与资讯科技学系教授。